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'Aunque es el intervalo de días, pero los lazos de parentesco a través del estrecho están conectados. Taiwán ha sido parte integrante del territorio chino desde la antigüedad. Durante medio siglo, la cuestión de Taiwán no se ha resuelto. Aunque hay factores históricos, factores de patrón mundial y factores de fuerza nacional, el mayor y más fundamental obstáculo proviene de la intervención militar de los Estados Unidos, especialmente la relación militar entre el Gobierno y el Gobierno paramilitar establecido por las autoridades de los Estados Unidos y Taiwán.'
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虽然是隔天，但两岸的血缘关系是相通的。台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。半个世纪以来，台湾问题一直没有得到解决。虽然有历史因素、世界格局因素和国家实力因素，但最大和最根本的障碍来自美国的军事干预，特别是美国和台湾当局建立的政府与准军事政府之间的军事关系。。
'Sobre la base de los resultados de la investigación anterior, algunos estudiosos representados por Anderson propusieron un modelo general de ataque después de integrar muchas teorías dispersas sobre el ataque en ese momento. Este es un modelo dinámico que pertenece a la categoría de cognición social, que combina la teoría específica del ataque en un marco integrado. El objetivo es explicar los factores que influyen en el desarrollo del comportamiento agresivo individual y su mecanismo de formación de una manera sistemática y completa, por lo que este es el sistema teórico más completo en el campo relacionado con el comportamiento agresivo hasta ahora [17]. También es el único modelo cognitivo social, que incluye explícitamente la biología, el desarrollo de la personalidad, los procesos sociales, los procesos cognitivos básicos (como la percepción, la activación), los procesos a corto y largo plazo y los procesos de toma de decisiones en el proceso de comprensión de los ataques. Por lo tanto, GAM es más ampliamente utilizado que otros modelos cognitivos sociales, y proporciona un marco adecuado para que los investigadores posteriores deduzcan y prueben hipótesis relevantes.'
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在前人研究成果的基础上，以安德森为代表的一些学者在整合了当时许多关于攻击的零散理论之后，提出了一个通用的攻击模型。这是一个动态模型，属于社会认知范畴，它将攻击的具体理论结合在一个整体框架中。其目的是系统、全面地解释影响个体攻击行为发展的因素及其形成机制，这是迄今为止攻击行为领域最完整的理论体系[17]。它也是一种独特的社会认知模式，它明确地包括生物学、个性发展、社会过程、基本认知过程（如感知、激活）、短期和长期过程以及理解攻击过程中的决策过程。因此，GAM比其他社会认知模型得到了更广泛的应用，为后续研究者推断和检验相关假设提供了一个合适的框架。。
'La teoría del aprendizaje social de Bandura sostiene que todos los comportamientos individuales se adquieren en situaciones reales o virtuales a través de la observación e Imitación de las imágenes a su alrededor, y estos comportamientos también incluyen naturalmente comportamientos agresivos. En esta teoría, el proceso de comportamiento agresivo tiene cuatro etapas diferentes: En primer lugar, la adquisición del comportamiento, el individuo a través de la observación directa o indirecta para adquirir el comportamiento agresivo; Luego está la excitación conductual, el individuo hace el comportamiento agresivo bajo la influencia de factores internos y externos específicos; Luego está el almacenamiento del comportamiento, debido a la recompensa externa, el comportamiento de ataque se fortalece y se almacena en su script de comportamiento; Por último, en la etapa de autorregulación, los individuos pueden ajustar sus respuestas conductuales específicas de acuerdo con sus propios patrones cognitivos. En su famoso experimento de muñecas, utilizó a 72 niños, divididos en el Grupo de control y dos grupos experimentales, para que vieran diferentes tipos de video. El Grupo de control y el grupo experimental vieron el video de comportamiento no agresivo, el grupo experimental y el grupo experimental vieron el video de comportamiento agresivo. Los resultados mostraron que casi el 80% de los sujetos del grupo experimental 2 imitaron el comportamiento agresivo de la grabación de vídeo con emociones negativas como la ira. En el experimento de repetición después de un intervalo de ocho meses, todavía hay un gran número de sujetos con comportamiento agresivo.'
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班杜拉的社会学习理论认为，所有个体的行为都是通过观察和模仿周围的图像来获得的，这些行为自然也包括攻击性行为。在这一理论中，攻击行为的过程有四个不同的阶段：第一，获得行为，个体通过直接或间接观察获得攻击行为；其次是行为激励，个体在特定内外部因素的影响下做出攻击性行为；然后是存储行为，由于外部奖励，攻击行为得到加强，并存储在您的行为脚本中；最后，在自我调节阶段，个体可以根据自己的认知模式调整自己的具体行为反应。在他著名的玩偶实验中，他用72名儿童，分为对照组和两个实验组，观看不同类型的视频。对照组和实验组观看非攻击性行为视频，实验组和实验组观看攻击性行为视频。结果表明，实验2组近80%的受试者模仿录像中的攻击行为，并伴有愤怒等负面情绪。在间隔8个月的重复实验中，仍有大量的受试者具有攻击性行为。。
'Sobre la base del estudio del comportamiento agresivo de los niños, Kenneth y Dodge señalan que el comportamiento agresivo de los niños incluye principalmente seis etapas de procesamiento de la información desde el punto de vista del procesamiento de la información: En primer lugar, la etapa de codificación e interpretación de los estímulos de la situación social, es decir, La etapa de comprensión y auto - explicación de ciertos eventos de la situación; En segundo lugar, la fase de clarificación del comportamiento, que vincula la explicación del proceso previo con la experiencia individual a largo plazo y establece la respuesta del comportamiento; Luego está la autoevaluación y la toma de decisiones de la respuesta conductual, es decir, la evaluación de los resultados de la aplicación de la respuesta conductual y las medidas correspondientes que deben adoptarse. La última etapa es la ejecución del comportamiento. Los resultados mostraron que los niños con mayor agresividad tendían a prestar más atención a las pistas hostiles, y tenían una actitud más optimista hacia la evaluación de las consecuencias conductuales. El modelo enfatiza que la experiencia de la vida social pasada y el estilo de procesamiento de la información son los factores clave que influyen en el nivel de agresión. Basado en el conocimiento y la experiencia existentes y el estilo cognitivo específico, las diferentes interpretaciones de las pistas contextuales específicas después del procesamiento determinan si el individuo puede atacar o no.'
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在对儿童攻击行为研究的基础上，Kenneth和Dodge指出，从信息加工的角度看，儿童攻击行为主要包括六个信息加工阶段：第一，社会情境刺激的编码和解释阶段，即对特定情境事件的理解和自我解释阶段；第二，行为澄清阶段，将对先前过程的解释与个人的长期经验联系起来，并确定行为的反应；其次是行为反应的自我评价和决策，即对行为反应实施结果的评价和应采取的相应措施。最后一个阶段是行为的执行。结果显示，攻击性较高的儿童倾向于更多地注意敌对线索，并对评估行为后果持乐观态度。该模型强调，过去的社会生活经验和信息处理方式是影响攻击水平的关键因素，基于现有的知识和经验以及特定的认知方式，对特定语境线索的不同解释决定了个体是否能够攻击。。
'Desde el punto de vista de la evolución biológica, el comportamiento agresivo pertenece a la categoría de comportamiento instintivo, que permite a los seres humanos adaptarse al entorno externo para continuar. Freud creía que el instinto de vida y el instinto de muerte eran inherentes al individuo. La agresión humana no tiene nada que ver con la estimulación externa. La esencia de la agresión humana es un comportamiento instintivo, que es la reacción conductual causada por la liberación de libido. El instinto es la fuerza motriz interna que impulsa el comportamiento humano, y el estallido de agresión es el comportamiento de adaptación del instinto humano a la muerte. El instinto de la muerte tiene dos formas de expresión, una es dirigida al cuerpo principal, la destrucción y el daño del ego; En segundo lugar, apunta al objeto, que se manifiesta como comportamiento agresivo y destructivo hacia el exterior. La teoría enfatiza el papel de la fuerza motriz interna y el instinto de muerte de gexiu en la agresión, no tiene en cuenta otros factores que influyen en el comportamiento, e incluso niega completamente el papel potencial de los factores externos. Además, no puede explicar las diferencias individuales y culturales en el comportamiento agresivo, y ha sido reemplazado gradualmente por otras teorías.'
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从生物进化的角度来看，攻击性行为属于本能行为范畴，它使人类能够适应外部环境的持续发展。弗洛伊德认为，生命本能和死亡本能是个人固有的。人类的侵略与外部刺激无关。人的攻击本质上是一种本能行为，是由性欲释放引起的行为反应。本能是人类行为的内在动力，攻击的爆发是人类本能对死亡的适应行为。死亡本能有两种表现形式，一种是针对主体，毁灭和伤害自我；第二，它指向对象，表现为向外攻击和破坏性行为。该理论强调葛秀的内在动力和死亡本能在攻击中的作用，忽视了影响其行为的其他因素，甚至完全否定了外部因素的潜在作用。此外，它不能解释攻击行为的个体差异和文化差异，并逐渐被其他理论所取代。。